Didaktická dílna 2

Předmět není vypsán Nerozvrhuje se

Garant předmětu

Jméno vyučujícího (jména vyučujících)

Katedra

Předmět zajišťuje Předměty a studijní plány zajišťované fakultou

Obsah

Aktivní uchopení role pedagoga

Didaktická dílna II navazuje na předchozí předměty, zejména na Oborovou didaktiku a Didaktickou dílnu I. Cílem je rozvinout znalosti spojené s audiovizuálním vzděláváním v různých formách, od edukačních programů po didaktické transformace pro základní a střední školy. Studenti budou aktivně pracovat s konkrétními didaktickými cvičeními a analyzovat výukové metody. Předmět se zaměřuje na porozumění didaktickému portfoliu a rozvoj pedagogických dovedností, přičemž se budou aplikovat různé výukové strategie a přístupy na výuku audiovizuální výchovy. Bude zde

představena forma didaktického portfolia a během dílny budou uskutečňovány portfoliové úkoly, které budou směřovat k reflexi vlastností postavy učitele a jeho role při zprostředkování obsahu i formy audiovizuálních děl. Zaměří se na specifické podmínky a možnosti výuky audiovizuální výchovy a představí výukové strategie pro různé institucionální zázemí.

Semináře budou realizovány formou tandemové výuky tak, aby součástí každé lekce byl lektor s pedagogickým vzděláním a praxí a specialista na oblast oborové didaktiky filmové a audiovizuální výchovy.

Výsledky učení

Absolvent bude schopen na základě vlastní zkušenosti vytvářet konkrétní didaktické úkoly a reflektovat je. Prostřednictvím analýzy audiovizuálních složek, rozboru pedagogického vystupování a práce ve skupině získá kompetence pro kreativní řešení problémů a efektivní práci s třídou. Bude připraven navrhnout výukovou jednotku s ohledem na pedagogické projektování, výukové metody, techniky a metody hodnocení. Součástí výuky bude diskuse o didaktických pomůckách a materiálech, vazbě na kompetence a znalosti v RVP a správné využívání výukových prostorů a

pomůcek. Získané vědomosti a zkušenosti budou studenti prezentovat a zpracovávat v didaktickém portfoliu.

Studující:

• efektivně plánují a vytvářejí výukové jednotky s využitím různých pedagogických metod a technik, včetně jejich kombinace na základě výchovně-vzdělávacích situací
• analyzují audiovizuální složky a rozumí pedagogickým metodám, které je možné aplikovat na výuku filmové a audiovizuální výchovy
• pracují s vhodnými didaktickými pomůckami (technika, učební pomůcky, multimediální prostředky) a vyhodnocují jejich efektivitu ve vztahu k pedagogickému procesu
• aktivně diskutují a reflektují využití různých didaktických pomůcek a materiálů v kontextu výukových hodin a jejich souladu s Rámcovými vzdělávacími programy
• rozvíjejí schopnost tvořit materiály a nástroje pro edukaci na základě vlastního pedagogického výstupu a následné reflexe
• vytvářejí didaktické portfolio, které slouží k dokumentaci a analýze jejich pedagogické práce a výukových jednotek
• efektivně využívají možnosti digitálních nástrojů k podpoře a rozvoji výukových procesů
• zohledňují etické zásady a profesní standardy při přípravě a realizaci výuky a rozvíjejí svou profesní etiku v rámci pedagogického působení

Předpoklady a další požadavky

-

Literatura

Donald W. Winnicott. Hraní a realita. Praha: Portál, 2018.

kol. aut. Předat dětem, co je k žití: 30 rozhovorů – 30 let Sedmé generace. Brno: Hnutí Duha – Sedmá generace, 2021.

Jitka Géringová – Iva Mladičová. Působit, klást překážky, vyjít vstříc. Ústí nad Labem: Univerzita Jana Evangelisty Purkyně v Ústí nad Labem, 2016.

Magdalena Adámková Turzová. Učit umění: učitel a žák v labyrintu současného umění. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2015.

Christopher M. Bache. Živá třída: vyučování a kolektivní vědomí. Praha: Carpe Momentum, 2015.

Martin Buber. Řeči o výchově. Praha: Vyšehrad, 2017.

Konrad Paul Liessmann. Hodina duchů. Praxe nevzdělanosti. Praha: Academia, 2015.

Konrad Paul Liessmann. Vzdělání jako provokace. Praha: Academia, 2018.

Silva Macková. Divadlo a výchova. Brno: JAMU, 2016.

Bohumil Kartous. No future. Praha: 65. pole, 2019.

Silvie Šeborová. Nedělní párty s Piccasem. Brno: Jan Melvil Publishing, 2021.

McLeodovi, Myles, Greg. Objev svůj talent. Praha: Albatros – Edika, 2018.

Martin Thau. Škola scenáristiky. Praha: NAMU, 2021.

Tereza Czesany Dvořáková. Jak vznikl film. Praha: Argo, 2017.

Tereza Czesany Dvořáková– Ondřej Beránek. Jak se dělá film. Praha: Argo, 2019.

Tereza Czesany Dvořáková – Lucie Záhorová– René Melkus. Co byla a co je televize. Praha: Argo, 2020.

Will Bishop-Stewens. Jak se naučit animovat v 10 snadných lekcích. Praha: Svojtka, 2017.

Robert Čapek. Uč jako umělec. Brno: Jan Melvil Publishing, 2020.

Svobodová, Marta. Sociální digitalizace [online]. [cit. 25. 1. 2023] Disertační práce. Brno: Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity, Katedra výtvarné výchovy, 2012. Dostupné z: https://is.muni.cz/th/hv1ws/Disertace_Marta_Svobodova_2012.pdf.

Hodnoticí metody a kritéria

Studentky a studenti se aktivně účastní seminářů a diskutují. Průběžná práce na pedagogickém portfoliu.

Další informace

Pro tento předmět se rozvrh nepřipravuje

Předmět je součástí následujících studijních plánů