Pedagogika 2

Předmět není vypsán Nerozvrhuje se

Kód	Zakončení	Kredity	Rozsah	Jazyk výuky	Semestr
205PEBK2	zápočet	1	6 hodiny SEMINÁŘŮ za celý semestr (45 minut), 21 až 26 hodin domácí příprava	česky	zimní

Garant předmětu

Jméno vyučujícího (jména vyučujících)

Obsah

Východiskem pro koncipování předmětu je zejména osobnostní pojetí vzdělávání, pedagogický konstruktivismus a pojetí pedagoga jako reflektivního praktika.

Obsahem výuky předmětu jsou vybraná témata z filozofie výchovy, obecné, sociální a komparativní pedagogiky, dějin pedagogiky, obecné didaktiky a psychodidaktiky.

Cílem výuky předmětu je poskytnout základní orientaci v oboru pedagogika a její terminologii, rozvíjet pedagogické myšlení zejména mapováním širšího pedagogického kontextu dramatické výchovy, kladením otázek a vědomým hledáním souvislostí mezi teorií a praxí přispět k utváření vlastního pojetí výchovně-vzdělávací práce.

Témata:

Pedagog a jeho profese. Kompetence učitele. Profesní rozvoj. Akční učitelský výzkum.
Výchovné styly. Demokratická (respektující) výchova.
Vyučovací styly. Facilitační vyučovací styl.
Učení. Podmínky efektivního učení a jejich vytváření. Typy učení. Učební styl.
Výchovně vzdělávací potřeby a jejich pedagogická diagnostika a intervence.
Jedinec versus skupina. Individuální, kooperativní a kompetitivní uspořádání vztahů ve výchovně vzdělávacím procesu.

Témata:

Alternativní pedagogické směry a školy - kořeny a principy

waldorfská pedagogika

současné alternativní školy

domácí vzdělávání

Výsledky učení

Student vysvětlí specifika učitelské profese, uvědomuje si význam profesního rozvoje učitelů a zná některé formy a nástroje jeho podpory. Dokáže zhodnotit své profesní kompetence na základě kritérii, poskytnout zpětnou vazbu k profesním kompetencím kolegů.
Student rozliší jednotlivé výchovné a vyučovací styly na základě jejich projevů v chování a jednání aktérů. Uvědomuje si vlastní výchovný a vyučovací styl a jeho možné důsledky.
Student vědomě využívá znalost svého učebního stylu, obohacuje ho a reflektuje jeho vliv na svou pedagogickou práci.
Student zná způsoby, jak v roli pedagoga podpořit různé typy učení a učebních stylů.
Student zná základní cíle, principy a metody pedagogické diagnostiky, dokáže ji uplatnit ve vlastní pedagogické práci.
Student posoudí výhody a rizika různých typů uspořádání vztahů ve skupině, dokáže je analyzovat a efektivně ovlivňovat.
Porozumět vybraným alternativním pedagogickým směrům a inovativním programům.
Uvažovat o přínosu nových poznatků pro porozumění oboru DV v širších souvislostech a pro profesní rozvoj studentů oboru DV.

Předpoklady a další požadavky

Nejsou.

Literatura

Povinná literatura:

BERTRAND, Yves. Soudobé teorie vzdělávání. Přel. Oldřich SELUCKÝ. Praha: Portál, 1998. 248 s. ISBN 80-7178-216-5.
FENSTERMACHER, Gary D.; SOLTIS, Jonas F. Vyučovací styly učitelů. Přeložil Karel STARÝ. Praha: Portál, 2008. 124 s. ISBN 978-80-7367-471-7.
HELUS, Zdeněk. Dítě v osobnostním pojetí: obrat k dítěti jako výzva a úkol pro učitele i rodiče. Praha: Portál, 2004. 228 s. ISBN 80-7178-888-0.
KASPER, Tomáš; KASPEROVÁ, Dana. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada, 2008. 224 s. 978-80-247-2429-4.
KOPŘIVA, Pavel; NOVÁČKOVÁ. Jana aj. Respektovat a být respektován. Kroměříž: Spirála, 2005. 282 s. ISBN: 80-901873-6-6.
PRŮCHA, Jan. Moderní pedagogika. 4., přeprac. aktualiz. vyd. Praha: Portál, 2017. 482 s. ISBN 978-80-262-1228-7.
VALIŠOVÁ, Alena; KASÍKOVÁ, Hana aj. Pedagogika pro učitele. Praha: 2.vyd .rozš. Grada, 2010. 456s. 978-80-247-3357-9

Doporučená literatura:

BLÍŽKOVSKÝ, Bohumír. Systémová pedagogika. 2., upr. a dopl. vyd. Ostrava: Amosium servis, 1997. 316 s. ISBN 80-85498-23-5.
BREZINKA, Wolgang. Filozofické základy výchovy. Praha: Zvon, 1996. 214 s. ISBN 80-7113-169-5.
DEWEY, John. Americká pragmatická pedagogika: John Dewey a jeho američtí následovníci. Přel. František SINGULE. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1990. 198 s. ISBN 80-04-20715-4.
DVOŘÁČKOVÁ, Vladimíra; SMRČKA, Jiří. Lesk a bída vzdělávání. Praha: Universum, 2018. 208s. ISBN 978-80-242-6106-5.
GARDNER, Howard. Dimenze myšlení: Teorie rozmanitých inteligencí. Přeložila Eva VOTAVOVÁ. Praha: Portál, 1999. 400 s. Přel. z: Frames of Mind. ISBN 80-7178-279-3.
GORDON, Thomas. Škola bez poražených. Praha: Malvern, 2015. ISBN 978-80-7530-006-5.
GREY, Peter. Svoboda učení. Praha: PeopleComm 2016. 184s. ISBN 9788087917176.
KASÍKOVÁ, Hana. Kooperativní učení a vyučování: Teoretické a praktické problémy. Praha: Karolinum, 1999. 180 s. ISBN 80-246-0192-3.
KOLÁŘ, Zdeněk; VALIŠOVÁ, Alena. Analýza vyučování. Praha: Grada, 2009. 230 s. ISBN 978-80-247-2857-5.
KOŤÁTKOVÁ, Soňa. Dítě a mateřská škola. Praha: Grada. 2014. 256 s.ISBN: 978-80-247-4435-3
KOVALIKOVÁ, Susan; OLSENOVÁ, Karen. Integrovaná tematická výuka - model. 2., upr. vyd. Přel. Jana Nováčková. Kroměříž: Pavel Kopřiva, vydavatelství SPIRÁLA, 1995. 304 s. Přel. z: ITI, the model: integrated thematic instruction [1993]. ISBN 80-901873-1-5.
LOKŠOVÁ, Irena; LOKŠA, Josef. Pozornost, motivace, relaxace a tvořivost dětí ve škole. Praha: Portál, 1999. 200 s. ISBN 80-7178-205-X..
MAREŠ, Jiří. Styly učení žáků a studentů. Praha: Portál, 1998. 240 s. ISBN 80-7178-246-7.
MERTIN, Václav. a kol. Metody a postupy poznávání žáka: pedagogická diagnostika. 2., doplněné a aktualizované vydání. Praha: Wolters Kluwer, 2016. 398 stran. ISBN 978-80-7552-014-2.
MIKOVÁ, Šárka., STANG, Jiřina. Typologie osobnosti u dětí: využití ve výchově a vzdělávání. Praha: Portál, 2010. 220 s. ISBN 978-80-7367-587-5.
NOVÁČKOVÁ, Jana. Mýty ve vzdělávání: o škodlivosti některých zaběhaných představ o učení, škole a výchově a cestách, jak je překonat. Kroměříž: Spirála, 2010. 48 s. ISBN 978-80-901873-9-9.
PELIKÁN, Jiří. Výchova jako teoretický problém. Ostrava: Amosium servis, 1995. 234 s. ISBN 80-85498-27-8.
ROGERS, Carl Ransom. Způsob bytí: klíčová témata humanistické psychologie z pohledu jejího zakladatele. Praha: Portál, 1998. 292 s. 80-7178-233-5.
SPILKOVÁ, Vladimíra., TOMKOVÁ, Anna a kol. Kvalita učitele a profesní standard. Praha : Pedagogická fakulta UK 2010. 256 s. ISBN 978-80-7290-496-9.
ŠKODA, Jiří; DOULÍK, Pavel. Psychodidaktika: metody efektivního a smysluplného učení a vyučování. Praha: Grada, 2011. 206 s. ISBN 978-80-247-3341-8.
TOMKOVÁ, A., KAŠOVÁ, J., DVOŘÁKOVÁ, M. Učíme v projektech. Praha: Portál, 2009. 173 s. ISBN 978-80-7367-527-1.
Učení je skryté bohatství: zpráva Mezinárodní komise UNESCO „Vzdělávání pro 21. století“. 1997. Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy, Ústav výzkumu a rozvoje školství. 125 s.
Rámcový vzdělávací program pro ZV. MŠMT, 2017.
Pedagogické časopisy: Pedagogika, Pedagogická orientace, Učitelské listy

Elektronické zdroje:

Rozšiřující literatura k Pedagogice 2:

CALGREN, F. Výchova ke svobodě. Praha: Baltazar 1991.
MATULĆÍKOVÁ, M. U pramene konstruktivismu. In Moderní vyučování, č. 3/2007, s. 8-9.
LUKAVSKÁ, E. POZOR, DĚTI! (Didaktické otázky vyučování orientovaného na dítě). Dobrá Voda u Pelhřimova 2003.

Hodnoticí metody a kritéria

Kredity jsou uděleny na základě:

aktivní účasti na seminářích,
plnění průběžných úkolů vztahujících se k aktuálním tématům kurzu,
prezentace pracovní složky materiálů ke kurzu a vybraných úkolů.

Další informace

Pro tento předmět se rozvrh nepřipravuje

Předmět je součástí následujících studijních plánů

Dramatická výchova bakalářské kombinované (povinný předmět s možností opakovaného zapsání)