Reflektivní seminář k praxi 2

Předmět není vypsán Nerozvrhuje se

Garant předmětu

Jméno vyučujícího (jména vyučujících)

Obsah

Seminář je koncipován jako dvousemestrální. Je příležitostí reflektovat zkušenosti z praxe studenta. Student se učí pracovat s indikátory dobré praxe a aplikuje je na při analýze pedagogických situací. Seminář vychází z dokumentace studentovy praxe, teoretická východiska a koncepty jsou aplikovány na reflexi vlastní praxe.

Tematické okruhy 2. semestru:

• Proces dramatické výchovy, jeho principy a hodnoty.
• Didaktická situace jako základní jednotka procesu, její vymezení a způsoby její analýzy.
• Analýzy pedagogických situací na základě verbální prezentace a dokumentace (videozáznamy, audiozáznamy, písemné reflexe procesu, záznamy pozorování, analýzy žákových výstupů, žákovy tvorby).
• Obhajoba portfolií praxe.

Výsledky učení

Student:

• vědomě pracuje s indikátory dobré praxe a aplikuje je na vlastní pedagogickou zkušenost,
• dokumentuje vlastní praxi, přistupuje k vlastní dokumentaci i dokumentaci jiných z pozice učitele-výzkumníka,
• analyzuje didaktickou situace s oporou o teorii oboru,
• nahlíží na situace na základě respektujícího vztahu k dítěti, aplikuje multifokální přístup k hodnocení situací, hledá variantní řešení,
• obhájí vlastní portfolio praxe.

Předpoklady a další požadavky

Nejsou.

Literatura

Povinná literatura:

• GRECMANOVÁ, Helena a URBANOVSKÁ, Eva. Aktivizační metody ve výuce, prostředek ŠVP. Vyd. 1. Olomouc: Hanex, 2007. 178 s. Edukace. ISBN 978-80-85783-73-5.
• HEJLOVÁ, Helena. Práva dítěte ve vzdělávání - výzva pro učitele. Vyd. 1. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, 2010. 163 s. ISBN 978-80-7290-468-6.
• JANÍK, Tomáš a kol. Možnosti rozvíjení didaktických znalostí obsahu u budoucích učitelů. Brno: Paido, 2009. 148 s. Pedagogický výzkum v teorii a praxi; sv. 14. ISBN 978-80-7315-176-8.
• KALHOUS, Zdeněk a kol. Školní didaktika. Vyd. 2. Praha: Portál, 2009. 447 s. ISBN 978-80-7367-571-4.
• MAREŠ, Jiří a KŘIVOHLAVÝ, Jaro. Komunikace ve škole. Vyd. 1. Brno: Masarykova univerzita, Centrum pro další vzdělávání učitelů, 1995. 210 s., [12] s. obr. příl. ISBN 80-210-1070-3.
• PÍŠOVÁ, Michaela, ed. Portfolio v profesní přípravě učitele. Vyd. 1. Pardubice: Univerzita Pardubice, 2007. 133 s. ISBN 978-80-7395-024-8.
• SEBEROVÁ, Alena a MALČÍK, Martin. Autoevaluace školy - od teorie k praxi a výzkumu. Vyd. 1. V Ostravě: Ostravská univerzita, Pedagogická fakulta, 2009. 133 s. ISBN 978-80-7368-759-5.
• TOMKOVÁ, Anna. Portfolio v perspektivě reflektivně pojatého vzdělávání učitelů. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2018. 315 stran. ISBN 978-80-7290-982-7.

Doporučená literatura:

• DOLEŽALOVÁ, Jana, ed. a VRABCOVÁ, Daniela, ed. „Kompetence učitele na pozadí současné kurikulární reformy“: (sborník ze 4. konference k otázkám didaktiky). Vyd. 1. Hradec Králové: Gaudeamus, 2006. 132 s. ISBN 80-7041-404-9.
• FRANIOK, Petr, ed. a KNOTOVÁ, Dana, ed. Učitel a žák v současné škole: sborník z 15. konference České pedagogické společnosti. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita ve spolupráci s Českou pedagogickou společností, 2008. 415 s. ISBN 978-80-210-4752-5.
• NELEŠOVSKÁ, Alena. Pedagogická komunikace. Vyd. 2. Olomouc: Votobia Olomouc, 2006. 159 s. ISBN 80-7220-269-3.
• NIKL, Jiří. Technologie projektování učebních činností prostřednictvím vzdělávacích cílů. Vyd. 1. Liberec: Technická univerzita v Liberci, 2006. 56 s. ISBN 80-7372-120-1.

Hodnoticí metody a kritéria

Kredity jsou uděleny na základě tvorby a obhajoby dokumentace praxe.

Další informace

Pro tento předmět se rozvrh nepřipravuje

Předmět je součástí následujících studijních plánů

• Dramatická výchova bakalářské prezenční (povinný předmět s možností opakovaného zapsání)